快捷搜索:  as  MTU2MjExNTkwMQ`

《水变咸了》的教学反思

这段光阴黉舍组织了同研一节课名师开放课的听课活动。

宋吉涛师长教师执教的《水变咸了》是五年级上册的一课,这一课的主要教授教化目的是让门生经由过程实验商量活动形成“消融”这个观点。宋师长教师在教授教化设计中,重点设计了门生的商量活动,在材料筹备充分的条件下创设情景让门生进入商量活动之中,在活动历程中去发明,去思虑,去探究,在活动中来达到科学课的终纵目的——培养门生的科学素养。

在《水变咸了》一课的教授教化中,讲堂上让门生有话敢说,师长教师始终以同伙的身份呈现,细听门生不合于自己的意见,常常使

用“请……”、“谁能试试……”、“感谢你……”、“你必然行……”等教授教化说话,为门生营造宽松氛围,使他们有话敢说。让门生有器械可学,孩子眼中的天下永世是妙趣横生的,教科书上规定教授教化内容远远不能满意孩子们脑中永世问不完的问题,师长教师合时地部署了一些钻研的课题,如“水可以消融一些物质,那么其它溶液会不会也消融一些物质呢?”给门生继承商量的时机,这样科学商量能力与科学常识的进修结合起来,把在学科常识中学到的理论和措施利用到钻研中,在科学商量历程中又得到更多的常识,进一步理解了学科常识,拓宽了常识领域。

宋师长教师设计了很多让门生体验历程的环节:面对一堆来自于生活中的材料,预测它们是否消融于水,让已有的生活履历一下就清晰起来,但这履历是对是错却有待于考证,让门生经历了肯定与否定自己的感情历程,从而形成对任何事物不要随意马虎得出结论的科学立场。

至于消融照样不消融,这节课没有完全搞明白也没有关系,当疑问存在于门生头脑中时,那也是他们热爱科学的开始。准确谜底在的历程中毕竟是会知道的,而能力却是从小时刻开始

培养的,以是,让门生在体验历程中生长,将是我在科学教授教化中的追求。

您可能还会对下面的文章感兴趣: